○比較（類比と対比）、順序（過程・展開・変化・発展）

　子どもたちは虫が好きですが、例えばカブトムシ、モンシロチョウ、アリ、クモについて考えてみます。すぐに思いつく方法は、これらを＜比べてみる＞という方法です。比べて同じところに目をつけてみると、カブトムシ、モンシロチョウ、アリは、体が三つに分かれていて足が６本だ、ということになります。このように、比べてみて同じところに目をつける見方・考え方を＜類比、くり返し＞と言います。ところがクモは他の三つとはちがいます。このように、違いに目をつける見方・考え方を＜対比＞と言います。
　＜順序＞という見方・考え方、というのは、こん虫でいうと、育ち方の順序などがあります。
　算数などでも、答えが間違っていたりしたら、正しい答えと類比したり、対比したり、計算の順序を考えたり、よく使われる方法です。
　文芸作品を読むときにも、人物がいつもしていることを類比すると、その人物がどんな人物か分かったりします。また、よいおじいさんと悪玉のおじいさんとを対比することで、おじいさんがどんな人物かというのがよく分かったりします。
　人物の類比・対比だけではありません。場面と場面を類比したり、対比したりすることもあります。いろいろです。
　ふだん何気なく使っている方法ですが、これらの見方・考え方を、意識して使えるようになると、子どもたちの考える力も育つはずです。
　これらの方法を身につけさせるには、何回もくり返し使うことが必要です。つまり全教科を通して、これらの方法をつかっていくべきです。　このように低学年では、比べて同じところに目をつける見方・考え方（類比、くり返し）、比べて違いに目をつける見方・考え方（対比）、それから、順序に目をつける見方・考え方を重点的に、しかも国語だけではなくて全教科を通じて、分からせていきたいです。順序というのは、時間的・過程的な順序、物語の展開、変化・発展などいろいろあります。
　文芸研が主張している認識の方法（ものごとを認識する方法）の中で、最も基本的で、だからこそ最も大事な方法は、比較（類比・対比）してものごとをみるという方法です。大事だからこそ、一年から教えるわけです。いわば、それを典型的な形で教えることのできる教材こそ、低学年の教材としてふさわしいと言えます。　それから、低学年のうちから＜人物＞＜語り手（話者）＞という用語にも慣れさせるようにしたいです。作品を味わう上で、混乱を少なくするためです。
　＜類比＞＜対比＞という用語が難しいならば、＜くり返し＞とか＜ちがい＞という用語に置き換えて教えたらいいと思います。
　具体的な教材を使って，これらの見方・考え方を，＜１年・２年の教材＞で簡単に説明しています。